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中文翻譯成英文
○4.在聽力教授教養中的辨音練習，「比較聽寫」的練習體式格局，指的是「讓學生聽兩個句子後，寫出它們所包括的共通語言片段拼音的差異」。
(我是感覺應當是「負遷移」，但沒這個選項。「過度類化」應該是指學到一些原則第二說話的原則，利用過度，在不該使用的處所也跑出來，比如說有人學了「爭著眼睛說瞎話」便跟朋友說「今天我要隨著你閉著眼睛說真話」之類的)
○5.後設認知策略(meta-cognitive strategies)是學習者用來整合自身語言學習過程的策略(如：「專注於某目的」、「計劃進修目的」及「自鉦昱翻譯公司評量」等)翻譯
15.語言進修者將其母語中允許的句型佈局遷移到其所學的第二說話中，但該第二說話卻
(A)士vs.土 (B)沒vs.設 (C)找vs.我 (D)人vs.入
(D)要降低學習者的進修焦炙以提高進修成效
(C)每一課生詞應只泛起一次，在其他課文中應避免重複泛起
○9.臺灣華語文能力測驗(TOCFL)和漢語中國水平考試(HSK)皆是用來檢定華語文能力的
(A)法式性知識：熟練地開車、說第二語言

(C)低級口語教授教養重在增進「語音鏈」，而非「意義鏈」
(C)「習得」的概念類似前者，「進修」的概念類似後者
(C)閱讀(Read) (D)複誦(Recite)
(D)喜好練習不熟的字句
20.關於「對照剖析」，下列敍述何者正確？
(應當略高一點，這樣才會前進)
4.在閱讀教學中，SQ3R 為一種有用的方法，請問3R 不包孕下列哪個選項？
(B)喜好分析細節
(C)進修理論的基礎，來自於行為主義的理論
13.有關華語語音教授教養的敍述，下列何者不准確？
(A)節制法 (B)外交法
(適度的焦炙可讓人有目標、有用率地學習)
(A)合作講授法 (B)默示講授法 (C)建議教授教養法 (D)直接講授法
(C)新聞教材 (D)旅遊教材
(A)課文的說話應白話化、規範化、多樣化
(B)＊我剛剛完功課。
(D)陳述性知識可藉由練習到達法式性知識，法式性知識可藉由推理得到陳述性知識
(C)語言習得不是該說話的規則體系、一句一句的話語
(A)兩種語言的差異越大，困難度就越低

(默示教學法認為讓進修者本身去觀察、締造，將比覆誦、熟背的結果還好，可增加學生的內涵自信與成績感，教學時教師多用教具、動作、但連結安靜，學生剛入手下手可能摸不著頭緒，而要慢慢進入狀態；天然教學法有五大假說，個中有一個是要下降情緒門閥，讓學習者在友愛、輕鬆的氛圍中學習；情境講授法強調進修是與情境互動的產物，會遭到社會、情境脈絡與文化的影響；文法翻譯法的學習方針，以訓練學生浏覽和書寫為主，學生的學習型態是查字典、背單字、背誦文律例範、與勤做練習)

○5 他一把將小偷抓住。　 ○6 他抓了一把鹽翻譯
○1.按照Schmidt 的「留意到假設」(Noticing Hypothesis)，若第二語言學習者只專注於語意溝通的學習，不能學到目的語的關鍵語法形式翻譯

(C)與家人溝通的海外華裔後輩的華語聽說較好、讀寫較差
3.關於「語言習得機制」(Language Acquisition Device翻譯社 LAD)，下列敍述何者准確？
18.有關「陳述性知識」(declarative knowledge)與「法式性知識」(procedural knowledge)，下列敍述何者不准確？
1、單選題（每題 2 分，共40 分）

1.專業教材通常是為進修不同專業需要而編寫的，下列哪種不屬於專業教材的類別？
(D)音韻覺識指的是對語音操弄、從新排列等的能力
17.「進行華語教授教養時，教師根據學生的個別差異，進行每組四到六人異質性的分組，且
(A)低級口語教授教養重在白話的計畫、建構和執行

(這是由Chomsky提出，認為兒童本來就有根基的與法關係和語法範疇常識，這類知識是遍及的翻譯這是語言先天論，相信人類可以用有限演生無窮的表達。)
(D)可客觀應用跨說話闡發，準確預測學生偏誤
6.張老師在傳授學生量詞「把」時，請問他在教室上該使用下列哪些例句，來引導學生
╳3.第二語言的學習愈早愈好，學習者的年齡愈小，學好第二語言語法和語用的機遇愈大。
則是飾演可節制講授內容的積極角色？

(D)低級白話講授重在經常使用語句的記憶、模仿和應用

2012 年教育部對外華語講授能力認證測驗試題

(A)閱讀能力的好壞與音韻覺識無關
(D)海外華裔後輩的語言能力並不會遭到其家長態度的影響

(要能夠當一個計算單位)
╳6.學生應學會用說話來表達自己的想法和感覺，而教師只須提供學生必要的協助(如：
(D)文法翻譯法(Grammar Translation Approach)
(習得應該是很天然地把握到程序性常識，進修則是要成心識地學習陳述性常識，C恰好寫反了)


(D)編寫課文時，應從語音訓練的角度加以斟酌，使課文合適朗讀

(控制法採與控制說話輸出的體例，限制說話表達的局限，逐步培養學生寫作的能力。自由寫作法是確定主題後，在一定的時間內不竭寫作，環繞主題匯集本身的想法翻譯交際法強調寫作的目的和浏覽作品的讀者，讓寫作成為真實的寒暄行為。暗示法合用暗示的體例開辟學生個體的心理潛能，稀奇是無意識潛能，使學生在身心放鬆的狀況中學習知識、發展思惟，增添學生的感知力、想像力，到達快速提高進修效力的目標)
(B)兒童母語習得的進程是主動、積極、締造的進程
※下列單選題請在謎底卡上以2B 鉛筆作答
5.上華語寫作課時，林老師經常透過什物(如：照片、保藏品等)來指點學生寫作，先請學生討論或是敷陳物體的特點、用處、來歷、觀念後，再請學生把討論的內容組織起來，寫出內容。請問他是採用哪種寫作講授法？
○2.記憶分顯性記憶及隱性記憶，學習也有顯性學習及隱性學習。母語習得屬於隱性學

(A)學習背景 (B)進修目標 (C)進修出發點 (D)進修態度
(B)海外華裔後輩對其華語的把握能力都相當一致
根據學習者的能力差異，分派不同的任務，並在學習之後進行小組競賽、表彰，以確
(D)兒童母語習得的進程是被動、仿照、反應、強化、反複的進程
(是讓學習者可以監控自己的學習，根據目標、環境、資源適當的調劑本身進修策略)
(A)漢字筆順 (B)漢字部件
二、是非題（每題2 分，共30 分）

(音韻覺識就是對白話語音切割、闡明、合成的能力，譬如聽到DOG，要能夠區分出個中有三個音素d翻譯社 o翻譯社 g)
(A)只有住在美國的華人才算是海外華裔子弟
習，而成人第二語言習得多屬顯性學習翻譯
(A)逐字逐句查字典 (B)先閱讀翻譯版本
╳11.會話講授先朗讀再聽課文的效果，優於先聽課文再朗讀翻譯

(A)○1 ○2 ○3 (B)○2 ○4 ○6 (C)○1 ○4 ○5 (D)○3 ○5 ○6
※下列是非題請在答案卡上以 2B 鉛筆作答
(A)精讀教材 (B)商務教材

認識中文量詞的使用？
(C)情境教學法(Situational Teaching Approach)
╳8.華語因地區性和社會性的差異而有各種變異，因此華語教學沒有任何對「標準語」的期待和要求翻譯
9.華語教授教養編寫課文應注重的事項，下列何者不正確？

○3 他小心翼翼地扶他一把。　 ○4 請翻譯公司給鉦昱翻譯公司一把鑰匙。　

科目：華語文講授
16.關於「音韻覺識」，下列敍述何者正確？
(A)溫習(Review) (B)反複(Repeat)
(A)默示講授法(The Silent Way)
╳7.讓來自不同國家的外籍人士在同一班級用小組溝通體式格局學習華語，必會造成學習者學到對方錯誤的發音和語法。
10.下列何者較不屬於漢字教學的原則？
╳10.華語詞彙教學應按語詞難度、筆畫數，以及使用頻率分級，利用學過的語詞解釋生
(C)利用有注音符號或漢語拼音的版本 (D)先了解相幹內容靠山以了解大意
考試，適用於所有對象。


(B)低級白話教學重在「流利性」，而非「完全性」

2.針對低級「白話教學」的內容和訓練重點，下列敍述何者最為適切？
○1 他推銷時，仍不忘幽默一把。 ○2 今天鉦昱翻譯公司們就好好的撈一把鈔票翻譯
學生相互間的協助、同儕糾正等)，此教學觀屬於肢體反應法(Total Physical Response)。
(B)課文的話題應重視適用性、普遍性、連續性
11.對外華語閱讀教材過於艱深時，第二說話學習者不宜採用下列哪種進修策略？

(C)自由寫作法 (D)暗示法
19.關於海外華裔子弟(Chinese heritage learners)，下列敍述何者最為適切？
(C)音韻覺識是一種關於辭彙組成法則的說話能力
2.請說明下列英佳麗士病句偏誤之處及其緣由，並設計教案，予以導正之翻譯(20 分)
(「適用所有對象」不知道是甚麼意思？應該是適用於非以漢語為母語的人啊！)


(A)喜好掌握要點

(華語是以北京官話為標準，一些其他方言的特殊發音就是不標準，或者句法也算病句，例如閩南語會把「有」後面接動詞，「我有聽過這首曲子」即是病句)
(B)陳述性知識：知道事實的內容、涉及回想與遺忘
保學生的進修成效」。此段敍述為下列哪種講授法之焦點概念？
()
(D)講授順序先教「ㄓ、ㄔ、ㄕ」，再教「ㄗ、ㄘ、ㄙ」

8.下列哪種講授法強調教師的腳色是提供說話輸入，締造低嚴重的進修環境，而學生
╳13.焦慮常常是造成進修成效不佳的主因之一，是以無焦慮的情況可讓進修者到達最好
7.編寫華語文教材時，須注意教材的「針對性」，而所謂的「針對性」是指針對學習者的各個方面做分析，但不包含下列哪一項？
(C)進修第二語言得顧及進修與習得兩種歷程
(B)成心義且可理解的輸出


(C)六書知識 (D)六書歷史

╳12.課室教學中，有用的輸入(input)是很主要的。教師的語言訊息特別應儘量完全接近學習者的程度，以避免造成進修者的挫折。
(A)說話是後天情況、經驗的產物

14.下列何者不是Krashen 第二說話習得理論的首要假定？
○15.聽說教授教養法強調說話習慣的養成，要進修者大量練習句型，藉以到達說話利用主動
化。
(A)英美學生發「ㄌ」，舌位偏後
不允許此一結構。前述為下列何種偏誤類型？
(B)兩種說話的差異越小，艱巨度就越高

(C)喜好課外找機遇練習
(華語詞彙教學的原則如下：重視語素和構詞法教學、注重經常使用詞的教授教養、在具體的語境教學語詞、哄騙詞意的聚合和組合關係教授教養、操縱對比教受詞語、增強詞語的重現）
(肢體回響反映教授教養法會進展用手勢、肢體動作來強化聯想與記憶，句軌則該從命令句開始學起，學習環境要降低壓力，注重理解)
(A)過度類化 (B)類化不足 (C)正向遷移 (D)雙向遷徙