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姆本杜文翻譯

教育部國教署長邱乾國默示，本來國小核心素養中「溝通與互動面向」，能應用本土說話於家庭與學校生涯當中。閩南語下修到國小三年級起，插手社區活動及公民素養等講授融入，可以讓全部進修的面向與涵蓋局限更廣翻譯

對於迄今每周有一堂本土說話課，但學生說話能力不見明明提升，邱乾國默示，將來將加倍強營建說話進修的環境，除該堂課外，也會請黉舍舉行沐日營隊時一併增強。

國教教導團閩南語學習範疇指點學校、宜蘭縣頭城國小校長黃志聖示意，光靠黉舍教閩南語較不輕易，說話最主要的是交融貫通，所以營建情況很重要，當說話真正融入生涯中，學生才會有火急需求想學好。他默示，日常平凡黉舍也會辦祖孫共學運動，透過童玩及母語促進彼此感情，他認為都邑區黉舍缺少學習閩南語的情況，學生更需要與社區增強貫穿連接。

原課綱草案將本土說話課中的社區運動講授列為國中階段，但學生代表蕭竹均認為，相較於其他三個本土說話如新居民語、原居民與客家語，閩南語具有更優勢的說話環境，提議放寬至國小階段，讓學生的閩南語能力更扎實。

教育部昨召開課審大會續審閩南語課綱，本土說話課綱草案部門，原劃定國中起加入社區舉止及公民素養等講授融入，經提案後下修至國小三年級。有國小校長認同，指出說話進修越早越好，而且現實融入生活中，因有急迫進修的需要，才能鼓勵孩子學得更好翻譯

今朝國小每周有一堂本土說話課，學生可自由選擇上閩南語、客家語或原居民語，108課綱估計將再納入新居民語。

「本土說話課程制訂是為保留說話脈絡，那麼激勵學生在社區學，會比單周只有一堂課教授教養更有成效」，蕭竹均說，他從小在家就講台語，若能走進社區學習閩南語，成效會比此刻更好，提案也獲課審委員無異議經由過程。